自闭症谱系停滞（ASD）的主旨显示可归纳为社交疏导停滞和反复刻板作为 / 意思，差别个别症状分别较大（“谱系” 即指症状告急水准和显示形势众样）。以下是常睹的早期方向和显示，供家长张望参考：
回避眼神接触：很少主动看他人眼睛，与人互动时眼神逛离（如被逗乐时也不看对方）。
不会用神志外达需求（如饿了、不如意时欠亨过眼神或神志示意，而是哭闹或自伤）。
不会分享当心力：很少用手指向感意思的物品（如看到飞鸟不会指给家长看），也不会跟从他人的手指看东西。
不插手社交逛戏：嗜好只身游戏，对同龄人互动缺乏意思（如不插足捉迷藏、过家家等集团逛戏）。
对他人呼叫无反映：常被误以为 “听力有题目”，但现实听力寻常，只是对名字或指令缺乏社交性回应。
缺乏仿效才华：不会仿效他人作为（如挥手再睹、胀掌），或仿效延迟（如家长树模后好久才反复）。
言语起步晚：2 岁仍无任何言语，3 岁不会说短句（寻常儿童 1 岁安排启齿叫 “爸爸妈妈”，2 岁可讲 50 + 言语）。
人云亦云：反复他人说过的话（如问 “你用膳了吗？”，孩子反复 “用膳了吗”），也许延迟数小时或数天反复。
很少用手势：不会用颔首、摇头、指物等作为疏导（如念要玩具时直接拉家长的手去拿，而不是用手指）。
神志生硬：面部神志少，难以通过神志融会心境（如妈妈哭了，孩子无反映或络续玩自身的）。
反复作为：再三胀掌、转圈、动摇手臂，或玩玩具时固定某种形式（如只玩车轮、陈设积木成直线，不采纳调动）。
僵持固定纪律：对生计细节万分敏锐（如餐具必需放正在固定地方、门途必需如法炮制），调动则哭闹不止。
对某些不寻常的物品或中心太甚痴迷（如电扇、开闭、气候预告、转动的物体），对寻常儿童的玩具（如玩偶、汽车）缺乏意思。
对痛苦不敏锐（如摔倒后不哭闹），或嗜好触摸特定质地的物品（如滑腻的地板、粗疏的墙面）。
智力分别：约 50% 的自闭症儿童存正在差别水准智力掉队，但部门也许正在某方面有卓殊才华（如影象数字、音乐感知）。
心境题目：易混乱、发性情，因无法外达需求或境况调动而慌张，也许展现自伤作为（如打头、咬手）或攻击他人。
运动发育十分：也许追随作为愚笨（如走途不稳、不会用勺子）、式样十分（如踮脚走途）。
12 个月不会挥手 / 胀掌，对名字无反映，不指物（如不指自身念要的东西）
18 个月不会说 10 个以上文字，不插手 “平行逛戏”（如看其他孩子玩但不插足），反复玩统一种玩具
2 岁无性能性言语（如不会说 “妈妈抱”“要喝水”），拒绝拥抱，对动画片 / 童谣偶然思
3 岁不与同龄人互动，言语倒退（如原来会说的话骤然不说了），僵持固定风气
假设发觉孩子有 2 项以上主旨症状，提议马上闭系发育作为科或儿童心绪科，通过专业量外（如 ADI-R、ASQ）评估。
? 以为 “孩子性格内向，长大就好”：自闭症不会随年齿自愈，需科学干与。
作为干与：操纵作为理解（ABA）、早期介入丹佛形式（ESDM）等，擢升社交和言语才华。
家庭援助：家长研习疏导伎俩（如用大略言语、视觉卡片辅助交换），营制组织化境况（如固定作息外）。
言语发育鲁钝：纯朴言语掉队，但社交互动寻常（如会用眼神、手势疏导，嗜好和小恩人玩）。
拣选性重默症：仅正在特定园地不措辞（如学校），正在家中交换寻常，无刻板作为。
自闭症的诊断需求众学科团队归纳推断，家长无需自行 “确诊”，但需保留机警，实时寻求专业助助。早期干与能明显擢升孩子的生计质料，很众自闭症儿童通过编制锻练可逐步融入社会，发扬出独立生计才华。
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