这是很众家长都市重复思量的题目，但正在专业培育者看来，这并不是一个非此即彼的遴选题。

　　南京额外培育师范学院额外培育学院院长李拉曾指出：“能融则融，普校为先。”只消前提答允，优先辈入一般学校，接纳交融培育。

　　对自闭症孩子来说，坐进教室不光是进修，更是适宜不懂情况、讲堂节拍和杂乱人际相合的进程。

　　从2017年开头探寻交融小儿园形式开头，大米和小米就开头体系的作育影子教师。截至2025年8月，已有349名影子教师。

　　历程8年的交融培育实践，任事了数以千计的家庭后，他们总结出了这些自闭症孩子的“普校保存规矩”。

　　对很众孩子来说，“独立上学”是理所当然的，但对7岁的小志而言，这曾是一座难以超越的大山。

　　两岁时，小志被确诊为中重度自闭症。入学前，妈妈满心忧愁：“按他上小儿园的情形看，正在普小必然没法单独应对。”

　　讲堂上，他最众能安坐五分钟，时常猛然尖叫、哼唱或筑设声响；体育课上，一进广大的体育馆就分外兴奋，要么嗷嗷大叫，要么狂妄乱跑。

　　2024年7月，小志妈妈来到大米和小米深圳宝安核心，企图为孩子请一位影子教师。

　　他们欲望找到一位疏导材干强——好比反应机构情形时能否简明扼腹地转达合头讯息、孩子允诺接纳、教师的专业靠山过硬、不妨接连安谧任事和背后有机构扶助团队的影子教师。

　　历程试课后，小志父母敲定了影子教师计划——大米和小米宝安核心的影子教师陈硕与督导陈宣彤正式构成小志的扶助团队。

　　为了助助小志迈出独立的第一步，陈硕和陈宣彤为他拟定了周详的“独立上学企图”。

　　这个企图的主旨，就像筑屋子时搭筑的“脚手架”，先供应足够的扶助，再依据孩子的进取，一步步、战战兢兢地拆除。

　　第二步（第一学期末）：家长送到学校途口，让小志本身走完到校门的这段途，再找到陈硕。

　　“因为小志早上上学的学生众，情况嘈杂，小志正在这个进程中常常会走着走着会猛然停下来。”陈宣彤说。

　　对此，团队也做过不少实验：请门卫指引他接连往前走，或是告诉他“去找教师”。但因道途较长、外界搅扰较众，小志目前还未能独立告竣走到教室这个进程。

　　妈妈提神到他正在社交方面开头产生主动的变更：“假设有同窗浮现他正在操场瞎晃，会主动地把他牵过去，说‘小志，去教室’。”

　　“有的小恩人会拉着他去这儿、去那儿，上学、下学的途上也有人主动跟他发言，乃至牵着他一同走去学校。”

　　“咱们孩子从小到多半很难交到恩人，是以看到此外孩子主动接近他的时期，真的挺欣慰的。”

　　必需将大宗旨（如独立上学）拆解成众数个小台阶，通过体系性的辅助和“渐进式撤出”，让孩子正在得回太平感的同时，渐渐创立自傲和材干。

　　很众让教师和家长头疼的“题目手脚”，往往只是冰山的一角。一个优越的影子教师，必需具备潜入水下，望睹并处分冰山主体（即手脚背后实在凿原故）的材干。

　　“妈妈带他去观察了好几家小儿园。第一天他都还能接纳，但到了第二天，就会感情异常激烈地哭闹，倔强不肯再去。”他的影子教师段雅玲说。

　　入园后，辰辰面对的最大寻事之一是挑食题目——“生果只吃苹果和梨，中餐只吃白米饭。”一次午餐是面条而非米饭，辰辰就地大哭不止。

　　他们没有强迫辰辰吃下不锺爱的食品，而是先从他能接纳的“带汁的米饭”入手，将其行为深化物，“勾结”他去实验闻一闻、舔一舔、或者咬一小口新食品。

　　跟着时代推移，辰辰的饮食接纳度明显提拔。“现正在基础上点心、生果他都能吃了，米饭、面条、肉类、蔬菜、蛋糕、粥和粉类都能接纳。”

　　变更不但外示正在小儿园。妈妈和外婆正在家也寓目到，辰辰现正在允诺主动外达“我思碰运气”，开头实验以前完整不碰的食品。

　　8岁的乐乐，面对的则是屡次的攻击性手脚。他会无缘无故地掐途经的同窗，或者打掉戴眼镜同窗的眼镜；做操时，假设同窗的手伸到他眼前，他也会伸手捉住对方。

　　乐乐目前就读三年级，他的影子教师张媛媛来自满米和小米北京望京核心，本年曾经是她负担乐乐影子教师的第三年。

　　张媛媛正在寓目后浮现，乐乐的手脚背后，实在是一个异常企望被体贴和承认的孩子。他的“攻击”，是他用错了的、思要和同窗“打召唤”的办法。

　　基于这个判定，张媛媛没有采用责罚，而是直接告诉乐乐：“你如许碰同窗，别人就不会思和你当恩人的。”

　　正在户外运动时，张媛媛和乐乐商定了极少法规，并会正在游戏时当令指引他“不行碰别人”。

　　张媛媛还会煽动乐乐去找其他同窗一同玩，并主动带着乐乐去和其他同窗互动，助助他拓展恩人圈。

　　客岁下学期，真正的更动发作了。当谁人曾被他攻击最众的同窗心心（假名）历程时，乐乐像看待普串同窗相通，没有再去碰对方。

　　必需透过手脚自己，去洞察其背后实在凿需求——是感官敏锐？是社交动机？依旧感情失调？唯有找到了真正的“病根”，才干单刀直入。

　　影子教师的扶助，不行仅仅控制正在学校的围墙之内。当家庭的教化办法与学校区别等时，孩子的进取往往会大打扣头。

　　本年四月，小志的爸爸被调往北京，妈妈就业冗忙，常日照料便落到了奶奶肩上。

　　但妈妈默示，奶奶更擅长的是糊口小事上的垂问，有时期乃至会代替，对付常日过问，依旧对照有难度的。

　　这个时期困难就来了——正在父母常日无法垂问到小志的时期，怎么让小志照旧获得常日的过问扶助？

　　为此，团队做出了一个大胆的实验——影子教师入户，手把手地教奶奶怎么正在家中延续过问。

　　督导先做树范，再请奶奶上手，并依据她的难点实行调动。影子教师则正在一旁不息予以煽动和必然。

　　陈宣彤默示，这是她们第一次实验影子教师入户。入户前，影子教师团队拟定了入户教学宗旨，并细分为六个板块，辞别是：学业、课程、自理、家务、歇闲和其他。

　　全体执行层面，陈宣彤先容说：“我和陈硕教师会一同去抵家里，给奶奶树范一步一步全体若何做，接着再请奶奶上手来实验，再依据奶奶以为有难度的局部实行调动。”

　　“咱们感受奶奶便是越做越起劲，带养孩子的主动性也扩张了，缓解了咱们父母的良众压力。”小志妈妈说。

　　一个优越的影子教师，不光要扶助孩子，更要赋能全部家庭，确保扶助政策的同等性，让家庭成为孩子最坚实的后援。

　　“我常常跟咱们的影子教师说一句话：你要站正在孩子的一边，击败题目；而不是，站正在题目的一边，击败孩子！”

　　大米和小米的资深督导仇怡旻以为，交融扶助的素质，并非要袪除孩子的“缺陷”，而是为他供应一把适合的“手杖”，让他能通过这把手杖，最终杀青融入社会的宗旨。

　　当然，让自闭症等额外须要孩子都能正在一般校园里释怀、有庄苛地长大，须要的不光是专业的“影子教师”，更须要咱们每一个一般教师、家长和同窗，都允诺众付出一分的明了和耐心。

　　大米和小米正在这方面也做了不少的实验，征求探寻与学校之间的配合，推签名向有须要的家长、教师和病愈师的影子教师培训等。

　　一方面，针对教师正在小学阶段缺乏经历的题目，初次区别小儿园与小学场景，添补了应对高龄儿童手脚寻事的政策与手段；

　　另一方面，体系梳理并细化了任事流程，从初期的个案企图到入校后的实行细节，为病愈师与督导供应更了解的就业指引，有用消重危害。

　　本年，大米和小米初次倡议“优越影子教师案例评选”运动，共收到55份案例通知，最终评选出10份优越案例，征求小志、辰辰和乐乐的通知。

　　大米和小米的培训研发督导黄云外默示，优越案例的共通之处正在于“以孩子为核心”，不妨基于个案特质提出了解、可行的过问政策与任事计划。